《做孩子*好的英语学习规划师:中国儿童英语习得全路线图》是写给家长的一本英语教育科普书，作者盖兆泉既是一位专业人士，也是一位实践中的妈妈。她基于多年英语教学领域的编写出版和育子实践经验，为国内3-12岁的孩子规划了一条英语直线学习路径。
  　　您在培养孩子学英语时，是否遇到以下问题？
  　　妈妈的语音语调没那么标准，怎么进行英语启蒙？
  　　如何引导3-4岁零起点的孩子对英语产生兴趣？
  　　启蒙阶段看动画片和读绘本，怎么准确知道孩子的理解程度、吸收程度？
  　　如何选择一套适合自己孩子的分级读物？
  　　英文耳朵是磨出来的吗？
  　　在大量听读过程中遇到生词怎么办？
  　　哪个网站可以找到美国课外推荐读物？
  　　大孩子怎么办？先强调阅读还是强调听？
  　　中文阅读和英文阅读如何结合？
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  　　《做孩子*好的英语学习规划师:中国儿童英语习得全路线图》旨在回答上述问题，帮助您从纷繁杂芜的乱象中找到科学、高效、专业的英语教育方法。
  
   《做孩子*好的英语学习规划师:中国儿童英语习得全路线图》是写给家长的一本英语教育科普书，作者盖兆泉既是一位专业人士，也是一位实践中的妈妈。她基于多年英语教学领域的编写出版和育子实践经验，为国内3-12岁的孩子规划了一条英语直线学习路径。《做孩子*好的英语学习规划师:中国儿童英语习得全路线图》中引入了二语习得理论，澄清了英语学习误区，探讨了英语启蒙方法，并推荐适用于各年龄段孩子的英语习得资源。希望《做孩子*好的英语学习规划师:中国儿童英语习得全路线图》能够帮助家长在纷繁杂芜的英语学习乱象中找到科学、高效的英语启蒙方法，帮助孩子从小轻松乐享英语学习。
  
  作者简介
  盖兆泉，毕业于北京外国语大学英语系，硕士。曾主编、编辑、翻译、复审过百余本英语教学图书。2000-2005年，参与编写中小学“一条龙”《英语（新标准）》教材与配套产品，并任项目管理和编辑部主任，管理四大系列中英双方数十名作者和编辑。2009-2010年主编多媒体培训教材《彩虹英语》。2012年至今，主持编写大型国际化教材English Journey。2013年至今，主持编写3-12岁大型英语分级读物。多年英语教学领域的编写出版经验，使作者熟悉英语教学法、各种教学理论、教材和分级读物、中小学英语教学现状和英语培训市场。儿子Gary出生后，作者的兴趣又扩展到教育学、心理学、认知科学等领域，并在家庭里积极探索儿童英语启蒙及后续学习的各种作法。
  
  目　　录
  第一章英语学习，家长不可不知的“二语习得”理论.................. 1
  
  一、英语“学”、“习”大不同：区分学得和习得......................................... 2
  
  二、中国孩子区分学得和习得的重要意义........................................................ 5
  
  三、习得才是最适合儿童的方法....................................................................... 6
  
  四、习得时代家长的任务................................................................................. 9
  
  知识板块：家长要知道的“二语习得”主要观点............................ 13
  
  第二章为什么中国孩子英语学不好..................................................... 19
  
  一、课堂不是有效的习得环境........................................................................ 20
  
  二、怎样选择英语课外班？............................................................................ 25
  
  三、语言学习材料是选择经典的还是孩子喜欢的？........................................ 29
  
  四、强调背诵到底对不对？............................................................................ 30
  
  五、读物不能替代教材................................................................................... 33
  
  六、英语启蒙用绘本还是用分级读物？.......................................................... 34
  
  七、原版书讲读启蒙法不可取........................................................................ 36
  
  第三章英语应该怎么学............................................................................. 39
  
  一、英文耳朵是磨出来的吗？........................................................................ 40
  
  二、语感从哪里来？....................................................................................... 41
  
  三、不能只有精读，也不能只有泛读............................................................. 44
  
  四、跟读是好办法吗？................................................................................... 45
  
  五、英语思维有没有用？............................................................................... 47
  
  六、自然拼音与音标学哪个？........................................................................ 48
  
  七、单词要不要背？....................................................................................... 49
  
  八、英语好会干扰母语学习吗？..................................................................... 52
  
  九、低龄学英语的黄金优势：入门时期的海量资源........................................ 54
  
  知识板块：母语、二语与外语............................................................ 56
  
  第四章中国孩子英语学习路线图.......................................................... 59
  
  第一节总体规划.......................................................................................... 60
  
  一、3 岁起点说 .............................................................................................. 60
  
  二、为什么是10 年........................................................................................ 61
  
  三、目标......................................................................................................... 61
  
  四、习得要有计划有步骤............................................................................... 63
  
  五、家长在各阶段的角色与作用..................................................................... 66
  
  六、大孩子怎么办？....................................................................................... 68
  
  知识板块：细说原版，细说分级........................................................ 70
  
  第二节细说各年龄段儿童英语学习要点................................................. 73
  
  一、启蒙阶段：3-5 岁................................................................................... 73
  
  二、扫盲阶段：6 岁....................................................................................... 90
  
  知识板块：解密自然拼读.................................................................... 95
  
  三、全面发展阶段：7-9 岁............................................................................ 97
  
  四、提高阶段：10-12 岁............................................................................. 111
  
  五、听和读两套书单，可以非此即彼........................................................... 117
  
  知识板块：为中国儿童编写二语习得分级读物.............................. 119
  
  英语学习，家长不可不知的“二语习得”理论
  
  第五章我的家教手记............................................................................... 123
  
  一、外语幼儿园............................................................................................ 124
  
  二、儿子的英语评书..................................................................................... 125
  
  三、习得的通病：单词拼写的瓶颈............................................................... 127
  
  四、体验英语考级........................................................................................ 129
  
  五、参加英语比赛（“希望之星”英语口语比赛参赛体会）....................... 133
  
  六、通过旅游和游学，增添学习英语的动力................................................. 135
  
  第六章答疑解惑......................................................................................... 137
  
  附录................................................................................................................ 155
  
  附录一英语读物分级标准对照表............................................................... 156
  
  表一美国各年级学生阅读能力标准对照表......................................... 156
  
  表二英文阅读分级转换表 .................................................................. 159
  
  表三美国学生所处年级与阅读能力对照表......................................... 160
  
  表四 Scholastic 公司阅读指导分级对照表.......................................... 161
  
  表五 Reading A-Z 读物分级对照表.................................................... 162
  
  表六美国某学区小学英文阅读要求.................................................... 163
  
  表七某些有名读物所对应的Lexile级别............................................. 164
  
  附录二儿童英语阅读推荐书单 .................................................................. 165
  
  书单一：美国教育协会推荐的100 本最佳童书..................................... 165
  
  书单二：纽约公共图书馆民意评出的
  
  “世界100 本最棒儿童小说”（2010）.................................... 170
  
  书单三：Scholastic 公司评出的100 本最佳童书书单........................... 176
  
  书单四：美国纽伯瑞儿童文学奖获奖书目（1922-2014）................... 180
  
  附录三词汇表............................................................................................ 190
  
  词汇附表一孩子应该记住，一看就能读的常用英文单词
  
  ——sight words.............................................................. 190
  
  词汇附表二测测孩子的阅读水平相当于美国几年级
  
  ——圣迭戈阅读能力快速测试......................................... 192
  
  词汇附表三如何估算孩子的词汇量达到几千词
  
  ——14 thousand 工具..................................................... 194
  
  附录四壮壮（Gary）的英语学习路线图.................................................... 209
  
  后记.................................................................................................... 213
  
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  前　　言
  英语该怎样学
  　　——心中有目标，脑中有理论，手中有资源，脚下有路线
  　　新一代的家长都特别注重对孩子的教育。随着办公室里新妈妈的增多，我经常感叹现在育儿的大环境已经今非昔比：资源骤然变丰富，家长普遍更上心，网络实在太方便，信息高速地流通。这是一个令人兴奋的新时代，孩子崭新的生命，在家长科学的规划下，能够绽放出最美的可能性。
  　　我写这本书的原因，是我在所任职的单位——外语教学与研究出版社——做过关于“二语习得与分级阅读”的育儿讲座，受到同事们的欢迎。大家鼓励我写本书，为新手妈妈培养“英语牛孩”规划路线图。初听到这个目标，我也感到很激动。是啊，如果我们按照“最佳路线”实施我们研制出来的计划，那么，很多孩子将不用走那么多的弯路，不会丧失学习兴趣，无痛、乐享地学会英语，而且能达到媲美英美同龄孩子的高度，这是一件多么令人兴奋的事情啊！
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  二、中国孩子区分学得和习得的重要意义
  　　1. 英语学不好，主要是缺习得
  　　“二语习得论”产生于美国，但该理论对于“学得”和“习得”的区分， 对中国人的学习尤其具有振聋发聩的作用。试想，如果语言学习存在“学得”和 “习得”两种方式，那么中国人学不好外语，是否是少了“习得”的原因？绝大 多数学习者都在学课文、做题和考试中循环往复，埋头苦学，很少有人把精力投 入在听故事、读小说等无意识的习得上。英语从小学一直学到大学，在“学得” 上花了很多工夫，在听说读写各项技能上却均达不到理想的程度。在学校教育和家庭教育中，“习得”均没有受到应得的重视。
  　　2. 轻“习得”是因为受汉字和应试教育影响
  　　中国人重“学得”而轻“习得”，主要是受汉字影响和应试教育影响。 当今世界广泛使用的文字中，汉字是唯一的非拼音文字。汉语中“字”和“音”的不对应，使中国孩子在习得了汉语听说之后，还要费劲地“学”一套和语音没什么关系的符号。在很多中国人的理念里，“识文断字”才是学习，不学“认字”， 就不是学习。所以读印刷在书里的“字”，被家长认为是最重要的。由于受汉字学习影响，很多中国家长认为英语学习也应该从字母学起，从一开始就要学课文、念课文。英语学习里的“听说领先”、“听力打通了再读”等理念，尚未推广到一般家长的意识里去。其实，对于英语这样的拼音文字来说，“音”的习得是不可或缺的第一步，“字”只不过是对“音”的“记录”罢了。有了音，才能阅读。 那么如何对“音”进行获取呢？是使劲地“学”——跟读、背诵，还是大量地听？答案显而易见：当然是大量听的“习得”更容易、更有效，想想我们中文的“听 力”是怎么得来的吧。
  　　另外，国内应试教育也促进了“学得”，削弱了“习得”。学什么考什么， 只考课本内的内容，学生们当然围着课本转了。课堂之外的习得被边缘化，无人重视。到了应用之时，学生们往往发现，自己会的那点儿课文上的句型，干巴巴的，捉襟见肘，根本不够应付日常对话；自己苦背学来的那点儿单词，既不够看 懂原版电影，也不够看懂原版小说。
  　　3. 缺少“习得”理念，导致儿童外语启蒙总是走“学得”的弯路