《快乐汉语》编写说明
  
  本教材使用对象是以英语为母语的11-16岁中学生。全套教材分为三个等级（第一册、第二册和第三册），每个等级有课本（学生用书）和配套的教师用书，全套教材共六本。每册可使用一学年，参考学时为90-100学时，使用者可根据学生以及课堂教学具体情况进行调整。
  教材内容（话题、汉字、词语、语法项目等）和练习项目（听、说、读、写等各项语言技能训练）的设置主要依据是英国国家课程大纲NC和GCSE考试大纲(2003 )。同时，根据基本交际的需要以及课堂教学的特点，进行了一些必要的调整与补充。全套教材学完后，预期达到NC 8级。
  
  1．等级划分
  
  1．1基本分级
  第一册：汉字180个，预期学习目标，level 3-4。
  第二册：汉字206个，预期学习目标，level 6。
   第三册：汉字206个，预期学习目标，level 8。
  
  1．2对等级划分的说明
  1.2.1 以上等级划分中汉字数量是指达到认读要求的汉字，要求会写的汉字参考
  NC与GCSE大纲，约占认读总数的60-80%。
  1.2.2 本着教材内容贴近学生生活，引起学生兴趣以及满足基本交际需要的原则，本教材适当增补一些大纲中虽未列举，但在日常交际中很实用的词语和句型。
  1.2.3 本教材覆盖了GCSE大纲所有语法项目，并根据话题交际的需要，数量上略有增补，但难度仍控制在大纲所设定的范围之内。语法项目在各个单元、各个等级的分配，一是根据对于语言项目本身的难易程度，二是根据话题表达的需要，三是根据每篇课文的教学容量。
  
  2．编写原则
  本教材体现针对性、趣味性、系统性、科学性以及独创性原则。
  
  2．1 针对性：使用对象明确定为母语为英语的中学学生。
  2．2 趣味性：内容丰富，贴近学生生活；练习形式多样，版面活泼，色彩协调美观。
  2．3 系统性：按照英国国家课程大纲（NC）和GCSE考试标准设计教学内容。教材从话题、汉字、词语、语法等语言项目以及听、说、读、写、译各项言语技能上覆盖了上述大纲的各项要求。学习者完成本教材的学习之后，能够达到大纲规定的各项标准。
  2．4 科学性：课文语料力求自然、严谨；语言点解释科学、简明；内容编排循序渐进；注重词语、句型等教学内容的重现率。
  2．5 独创性：本教材充分遵照汉语自身的特点，充分体现该年龄阶段（11-16岁）的中学生的学习心理与语言认知特点；充分吸收现有中学外语教材的编写经验，在教材体例、课文编写以及练习设计等方面都力求改进、创新。
  
  
  3．教材内容
  3．1话题
  本教材以话题为主线。每册有8个单元，每个单元涉及1-2个相关话题，如第一册的单元话题有“我的家”、“学校生活”、“时间和天气”等。每个单元包含3篇课文，全册共24篇课文。如“学校生活”单元的3篇课文是“中文课”、“我们班”和“我去图书馆” 。全套教材3册，共24个单元，72篇课文。每册书的课文都涵盖了GCSE大纲的四个主话题，并根据等级不同，对相同的话题在语言内容上逐步拓展，表达形式上逐步丰富，难度上逐步推进。这种“全面覆盖”、“螺旋上升”的编排形式，使学生在学完第一册或第二册后，也可参加GCSE考试。同时，也方便有一定的汉语学习背景的学生，为准备通过GCSE考试，直接从第二册或第三册开始学习。对一些根据主话题拓展的子话题，则考虑到各册教材的容量和学生的接受能力，进行了分级。如“教育、培训、就业”专题，在第一册中，只涉及学校教育和日常活动，到第三册才涉及到某些与工作有关的话题。
  
  3．2 语法
  本教材考虑到学生的年龄特点、学习进程、学习目标等，在学生用书中，基本不涉及语法概念。但是在编写中，通过话题内容的安排，引导学生掌握汉语的基本表达形式。具体做法是：每篇课文根据话题交际的需要选择相应的句型或语言点，编排时则基本以重点句型为课文题目，以突出本课语言训练重点。练习设计也注意通过反复训练，让学生自然领悟一些汉语语法规则，并能够在表达时模仿运用。同时，在每个单元后安排了一个简明的单元小结，对本单元学习的重点句型进行了较为概括的描述，并列举了一些典型的例句。其作用是针对性地帮助学生巩固、复习一个单元的主要语言项目，方便教师可以进行阶段性的教学总结。在教师用书中，则对课文中涉及的语法现象进行解释、说明，尤其对一些与英语差异较大，或学生不易掌握的语言点，进行必要的教学提示。编写语法说明的目的是方便教师备课，并不是全面的汉语语法解释。
  
  3．3 语音
  本教材不单独设置语音学习单元，而是随着词语、句子的学习逐步练习正确发音。同时，为方便教师根据需要在课堂上进行语音指导训练，每册教材都附上《汉语拼音声韵配合总表》。
  汉语拼音是学生学习汉语的重要手段，本教材尽量利用英语中与汉语语音相对应的形式进行引导训练。对汉语较难发的音，在教师用书中作一定的提示，引导学生逐步掌握汉语拼音及其拼写规则。
  考虑到该年龄段学生语音模仿能力强，是学习正确发音的良好时机，在基本的语言学习内容之外，本教材还适当安排一些游戏性的语音练习材料供学生练习发音用，如歌谣、古诗、绕口令、谜语等。这类练习材料有拼音，有汉字，并且配有英文。
  
  3．4汉字
   汉字教学以认读为基本要求，适当选择一部分常用汉字练习书写。原则上每课要求练习书写的汉字5个（第一册少于5个，逐册增加）。学生课本上安排笔画、笔顺的练习。教师用书中，对一些有书写要求的汉字，尽量提供相关的汉字知识或教学材料（图片、故事等），使得汉字教学生动形象。
  
  3．5言语技能训练
  本教材注重学生言语技能的训练。全套教材每篇课文的练习形式都包含“听、说、读、写、译”五个基本项目。
  
  4．教材结构
  本教材含学生用书和教师用书，教师用书将教学指导与练习册合二为一。此外，还设计了生词卡、汉字卡以及教学挂图、录音、录像等辅助教学材料。
  
  4．1 学生用书
  4.1.1 内容编排体现教学的基本步骤。
  内容编排上打破传统汉语教材在每课内容编排上只是将课文、生词、练习等机械排列的做法，而是在编排上体现教学步骤与训练方式，贴近实际课堂教学，便于教师课堂操作。
  4.1.2 课文内容富有趣味性，现实性。
  选材生动活泼、话题真实可感，能激发和调动学生的想象力和创造性。4.1.3 练习形式多样。
  注意学生的年龄特点和语言学习的特点，练习设计鼓励学生的参与意识，练习形式富有互动性、合作性。
  4.1.4 丰富的文化含量。
  注意引导学生在学习汉语的同时，了解中国的基本情况，如主要城市、名胜古迹、节日、传统习俗、社会生活等。此外，本教材还根据需要配以具有中国特色的图片（剪纸、泥塑、国画、实景照片等），以形成教材文化方面的特色。
  
  4．2 教师用书
  既适合母语为汉语的教师使用，也适合母语为非汉语的教师使用。
  4.2.1 提示每课的教学步骤、训练方法及练习答案。
  4.2.2. 充实、拓展教学材料。在学生课本的基础上，对教学内容、各项练习加以丰富。设计的练习在内容上有一定弹性，在难度上则有适当的阶梯性，可以供教师根据学生兴趣、水平和学时安排等具体情况进行选用。
  4.2.3 提示语言知识点。对一些语言点、词语运用规则以及语音等方面的问题，进行解释，并作出相应的教学提示。考虑到汉字教学是对汉语教学的难点，为了帮助教师指导学生学习汉字，本书将基本汉字知识分为十六个要点，分布在第一、二册的十六个单元进行了简明介绍。
  4.2.4 提示文化背景。对一些涉及中国文化的知识点，进行解释说明，并配有英文翻译。
  4.2.5 提供单元测试题。测试内容既对本单元的话题、句型以及词语等方面的内
  容进行总结，又在测试形式上尽量与GCSE的样题形式靠拢，以便使学生逐步适应GCSE的考试要求。
  
  4．3 其他辅助材料
   为方便使用本套教材进行课堂教学，加强教学效果，本教材还设计了相关的辅助教学材料。
  4.3.1 挂图： 共10张，包括数字、时间、日期，天气、食物、房间、用品等主题，以及声母、韵母等语音练习材料。
  4.3.2 生词卡： 每册提供若干易于表示形象的生词卡（一册102个，二册127个，三册93个），帮助教师在教学中指导学生认读生词、领会词义、练习发音使用。
  4..3.3汉字卡： 每册提供要求书写的全部汉字卡，汉字卡上有读音、书写运笔方向和笔顺的提示。供学生练习汉字书写使用。
  4.3.4 录音带： 包括三册所有课文中的生词、句型、课文及听力练习的录音。
  4.3.5 录像带： 包括与教材内容相关的中国社会生活的背景材料，供教师在课堂教学中配合课文学习播放，丰富学生对汉语和中国文化的感性认识。
  
   为中学生编写趣味味性强，同时又较好体现出第二语言学习规律的汉语教材，是一件创造性的劳动。本教材一定还有需要改进和提高的方面，编写组欢迎使用者提出修改意见。
  
  
  《快乐汉语》编写组
   2003年5月于北京