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本书详细内容
书名 每个孩子都能学好语文
作者 李怀源,常青藤爸爸 著,海豚传媒出品
出版日期 2019-03-01
出版社 长江少年儿童出版社
ISBN号
(13位)
9787556090143
ISBN号
(10位)
7556090140
开本 32
页数  
装帧 平装
定价(C$) 19.8
约合(US$) 15.64
[ 内容简介 ]

·百万粉丝公众号“常青藤爸爸”创始人常爸深度对话拥有20年一线经验的语文特级教师,揭开让孩子学好语文的奥秘。
  
  ·语文启蒙做对了,教育就成功了一半。
  
  · 语文开启了孩子认识世界的一扇大门,语文的启蒙就是人生的启蒙。
  
  · 从学龄前、幼小衔接到小学阶段,为您提供清晰的语文启蒙路线图,语文学习的方式方法、重点难点全揭秘。
  
  · 关于语文学习的迷与思,一线名师来指路,让语文成为孩子的核心竞争力,让家长不再迷茫和焦虑。
  
  
  
  内容简介
  
  得语文者得天下,方法用对了,父母更轻松,孩子更优秀。
  
  语文学习不仅是学拼音、背古诗、识生字,而是要通过开导蒙昧,让孩子能明白事理,它应当是技能和思想的融合。让孩子通过掌握语言表达的技能,深入理解语言背后的思想。从学龄前儿童语文启蒙怎么做、幼小衔接语文学什么到小学阶段语文学习的重点和方法,本书都全面涵括。用科学的理念加上实用的方法,让每个孩子都能轻松学好语文,成长为有思想、独立、幸福的人。
  
  让我们从“启蒙”开始,就沿循一条正确的轨迹,在孩子学习的zui初几年,帮其打下一生受用的良好基础。
  
  
  作者简介
  
  李怀源(《每个孩子都能学好语文》)
  
  语文特级教师,叶圣陶研究会理事,教育部“国培计划”专家。曾任清华附小商务中心区实验小学执行校长。
  
  首都师范大学特级教师工作室实践导师;中国教育报“2015年度推动读书十大人物”;获首届基础教育国家级教学成果二等奖;获北京市基础教育教学成果一等奖;主持国家社会科学基金“十三五”规划课题 “基于核心素养的小学‘读整本书’课程实施与评价体系研究”;出版《小学语文单元整体教学理论与实务》《叶圣陶谈阅读》等。
  目  录
  
  序 / 005
  
  前 言/ 014
  
  Part01 谈谈语文启蒙
  
  第一章 :语文启蒙是什么?/ 020
  
  语文启蒙应当是语言与思维的融合/ 021
  
  语文开启孩子认知世界的大门/ 036
  
  
  
  Part02 0~5岁:家庭语文启蒙
  
  第二章 :每个孩子都需要语文启蒙/ 046
  
  语文启蒙也有关键时期?/ 047
  
  语文启蒙的重点是让孩子学会表达对这个世界的认知/048
  
  学龄前的孩子zui需要的语文启蒙到底是什么?/ 052
  
  第三章 :家庭语文启蒙应该怎么做?/ 055
  
  古人是怎么进行语文启蒙的?哪些值得我们借鉴?/056
  
  需要让孩子背诵《三字经》《千字文》等蒙学经典吗?/ 061
  
  让孩子背诵优秀古诗词的意义是什么?/ 067
  
  学习古诗词只需要背诵就可以吗,需不需要讲解?/068
  
  孩子从小背了很多古诗词,但是时间长了就全忘了,
  
  该怎么办呢?/ 070
  
  孩子的方言口音需要纠正吗?/ 073
  
  第四章 :学好语文,先让孩子爱上阅读/ 077
  
  什么是好的儿童读物?/ 078
  
  应该让孩子多读什么类型的书?/ 081
  
  怎样给孩子选书?/ 085
  
  如何让孩子爱上阅读?/ 091
  
  亲子阅读时,孩子总爱走神怎么办?/ 097
  
  怎样用绘本给孩子进行语文启蒙?/ 099
  
  第五章 :识字的正确方式 / 103
  
  读绘本的时候给孩子点读认字好吗?/ 104
  
  句子里的字都认识,单拿出来就不认识了怎么办?/106
  
  怎样教孩子识字才能高效而有趣?/ 109
  
  
  
  Part03 5~6岁:幼小衔接的语文启蒙
  
  第六章 :幼小衔接的语文学习 / 114
  
  听说能力是幼小衔接的核心/ 115
  
  到底要不要让孩子去上学前班?/ 118
  
  第七章 :关于识字、写字的迷思/ 124
  
  学前阶段识字、写字是不是必须要提上日程了?/125
  
  信息时代,书写还有那么重要吗?/ 127
  
  第八章 :关于拼音学习的疑问 / 131
  
  家长需要教学龄前的孩子学拼音吗?/ 132
  
  英文自然拼读与拼音混淆了怎么办?/ 133
  
  第九章 :听音频学语文 & 自主阅读 / 136
  
  听音频 :孩子学习语文的新途径,但不能替代阅读/ 137
  
  怎样让孩子逐步过渡到自主阅读?/ 141
  
  
  
  Part04 6~12岁:小学阶段的语文学习
  
  第十章 :小学一至六年级语文学习的重点/ 150
  
  一二年级 :识字、写字和朗读/ 151
  
  三四年级 :阅读、习作与“三年级现象”/ 159
  
  五六年级 :注重对孩子思维深度和表达能力的培养/ 167
  
  第十一章 : 怎么看语文学得好不好?/ 171
  
  语文学得好的孩子跟学得差的孩子比,优势在哪里?/172
  
  语文学不好,对其他学科有影响吗?/ 175
  
  第十二章 : 孩子上小学后,那些让家长头疼的问题/ 179
  
  孩子写作业错别字多,教多少遍都不会,怎么办?/180
  
  孩子写字速度特别慢,如何提高写字速度呢?/187
  
  古诗词和文言文的学习怎么辅导?/ 189
  
  孩子口头表达能力差,怎么办?/ 192
  
  第十三章 : 作文、作文还是作文,怎样才能写好作文?/ 199
  
  孩子看了很多书,但是作文还是写不好,该怎么办?/200
  
  孩子写作文总是跑题怎么办?/ 204
  
  有没有必要引导孩子写读书笔记和读后感?/ 209
  
  第十四章 : 小学阶段的多样化阅读/ 214
  
  孩子不爱读经典怎么办?/ 215
  
  数字阅读与纸质阅读应该如何平衡?/ 219
  
  语文学习需要上课外辅导班吗?/ 222
  
  
  
  Part05 语文改革的方向
  
  第十五章 : 从传统语文的碎片化学习向现代语文的整体化学习转变/ 226
  
  什么是语文整体教学?/ 227
  
  面对这样的学科改革,家长该如何应对?/ 238
  
  附录一 : 语文学习路线图(家长手册)/ 244
  
  附录二 : 小学“读整本书”推荐书目/ 250
  
  附录三 : 小学优秀诗文背诵推荐篇目/ 256
  显示部分信息
  前  言
  
  启蒙的力量
  
  不知从何时开始,“得语文者得天下”这句话,忽然就流行起来了。
  
  在我小的时候,“学好数理化,走遍天下都不怕”一下子就打败了中国几千年“读圣贤书,做读书人”的传统。后来就是“世界这么大,学好英文走天下”。再后来,更有“误尽苍生是语文”的大讨论。在曾经的一段时间里,全社会,从学校到家庭都不重视语文学习。
  
  现在,怎么大家又开始关注语文的学习了呢?这和当下高考试题的命题方向改变有一定的关系。在如今的高考中,其他学科的区分度越来越小,成绩拉不开距离,而语文的区分度却越来越大,在升学方面的确可以说是“得语文者得天下”。
  
  为什么会有如此大的差距呢?因为过去的语文考试是一种接近标准化的考试,答案基本是唯一的,学生靠死记硬背就能够做对多数题目,通过多次操练就能够提高答题速度和准确率。而现在的语文高考题目多数是以阅读为主,需要真正的阅读能力,而这种阅读能力只靠简单的机械训练是不容易达成的。所以,能力高低可以通过考试轻易区分开来,语文成绩忽然能够分出高下了,学校和家长就不得不重视了。
  
  不止于高考成绩,国家现在提出文化自信,如果中国的学生不了解中国的文化,又怎么能够有自信?
  
  除此之外,语文对一个人的一生究竟有哪些影响?《普通高中语文课程标准(2017 年版)》把语文核心素养分为 :语言建构与运用,思维发展与提升,审美鉴赏与创造,文化传承与理解。可以说,语文在人的语言、思维、审美、文化四个方面都起到了独特的作用。
  
  “我的语言的界限意味着世界的界限”,这是哲学家维特根斯坦的名言。这句话告诉我们,能够用语言描述的世界才是我们能够感知到的世界,语言的水平决定了一个人世界的疆界。一名中国学生不能很好地使用汉语精准表达,他的世界势必是模糊的。“两句三年得,一吟双泪流”“吟安一个字,捻断数茎须”“为人性僻耽佳句,语不惊人死不休”,这是中国的读书人对于内心世界精准表达的境界追求。
  
  对成人来说,语文学习非常重要,对孩子来说更是如此。语文的启蒙能够帮助孩子构建自己的语言世界,给孩子更多的语言形式。“行成于思,毁于随”,语文的启蒙有助于思维的发展。思维不只在于深度,也在于角度,通过语言材料让孩子产生很多人生的思考,是为他们未来行为习惯、道德观念、价值意义的形成打下基础。语文的启蒙还能把“美”的种子植入学生心中,语言所描述的世界,有真实的世界,但更多是想象的世界,是把现实折射给人看,孩子在阅读体验中,能够受到美的熏陶与感染。语文的启蒙,把中华文化的基因植入孩子的心中。民族的记忆体现在行为中,也在不同的文字作品中,汉字的构字方式、汉语的表达方式,都是文化的存在形式,让孩子充分接触这些文化承载物,深入理解汉字、汉语,就是对中华民族传统文化的传承。
  
  启蒙的意义是长久的,是百年大计。启蒙的正确方式是把一个个文化的“黑匣子”打开,展现在孩子面前,让他们能够看到真相,也看到开启的方式,然后让他们自己学习去操作。
  
  启蒙的受益者是孩子,所以孩子应该成为经验的主体,而不是被动的“听讲者”。
  
  我们做的这本书,是以现实中很多问题为着力点,进行了一些探讨。问题的提出,是从家长的角度;问题的回答,是从多个角度。希望能够带给家长朋友一些思考,并不是给出一些非此即彼的道路指引。
  
  从很多问题来看,家长对孩子的语文学习是充满焦虑的,焦虑的背后是对新时代语文学习的迷茫。此时的迷茫,才会造就未来的清朗。作为新时代的家长,要思考,也要参与,才能够和孩子一起进步,只是“躺”在旧观念里,是不会对孩子的学习有帮助的。
  
  坚持正确的方向,学会等待,更要学会帮助,才能够真正为孩子的语文学习打下坚实的基础。让我们共同期盼,中国所有的孩子能够在适当的年龄以zui好的方式学习语文,中华民族未来能够以自己的方式卓立于世界民族之林,那时才是真正的“得天下”。
  
  李怀源
  
  2018 年 8 月 10 日于清华大学南五楼
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  免费在线读
  
  学前阶段识字、写字是不是必须要提上日程了?
  
  ▲
  
  
  
  Q 常爸:上小学之前不管上不上学前班,是不是识字和写字都得稍稍介入一些呢,这样是不是孩子上小学进入状态会更快一点儿?
  
  A 李老师:在上小学之前,孩子会写自己的名字就可以了。如果孩子愿意写字,家长可以教孩子写一些字,但是需要注意孩子的坐姿、执笔姿势 ;如果孩子不愿意写,家长就不要强迫孩子写。上小学后老师不会考查每个孩子的识字量、不会看哪个孩子写字写得好,没有哪个老师会说识字多、写字好的孩子肯定更优秀。老师只会观察孩子的学习习惯和学习能力,优秀的孩子一定是在思维、表达和习惯这几个方面比较出众。
  
  识字量的问题和背诵古诗词是一样的道理,如果只是浅显地认识了、背会了,而没有内化为自己的东西,那样的量的积累是无用功,别人很快就会追上来的。结果往往是,家长让孩子花了一整年的时间认识了 300 个汉字,别的小孩用一学期就达到了一样的识字量,甚至更多。
  
  人为地提前训练孩子大量写字是不提倡的,不仅对孩子无益,有时候也是对小学老师的一种困扰。因为在孩子五六岁时,视力、腕力还没有发育完善,强行让孩子每天写字,孩子会出现离书本过近、握笔力量不足等问题,但孩子还是得去写啊,那么就会导致坐姿、书写姿势、握笔方式不正确的问题,上了小学就很难纠正过来了。很多小学的老师们仍然很努力地去纠正孩子,但是有的孩子不正确的坐姿和握笔习惯都已经保持了一年以上,这样的情况纠正过来很难。
  
  所以,家长可以教识字,让孩子在生活中自然习得,能认识多少就认识多少,不必追求数量。如果要教写字,需注意孩子的书写方式和习惯,也不要过多让孩子写;如果不教,也没有问题,进入小学后老师会以更加专业的方式慢慢教孩子。
  
  
  
  信息时代,书写还有那么重要吗?
  
  ▲
  
  Q 常爸:对于书写的重要性,很多家长有些质疑。因为现在大家都是用电脑办公,貌似写字的机会不是很多。而且如果有不会写的字,电脑上查一下就可以了,现在输入法也比较智能,会自动跳出我们想要写的字,所以看上去会不会写、写得好不好并不影响我们的生活和工作。在这样一个时代,书写真的还有那么重要吗?
  
  A 李老师:是的,即使在信息时代,写字还是很重要。每个汉字的构成都是汉族先民思维方式的留存,是一种思想符号化的过程,所以,写字的背后体现的其实是人思维的发展。
  
  首先,从本源上讲,字是思维的工具,如果仅仅是识字、写字,我认为那是非常浅表的东西。古长城山海关的城楼上,挂着一块横额牌匾,上面写着“天下第一关”五个大字,其笔法苍劲有力,神韵庄重潇洒,我们看的时候都能够体会得到,书法家当时需要酝酿情绪、整理思维、运用力量调动很多资源才能写得出来,可见书写并不是一件简单的事情。
  
  其次,写字也是训练审美和传承文化的过程。我们要求孩子把字写得美观、大方,要求字的占位比例合适,这其实就是一种审美能力的训练。从传承文化的角度说,汉字本身蕴含着丰富的文化知识,中华文化不会消亡,汉字不会消亡,那么汉字书写也不应该消亡。作为一个中国人,我们的汉字书写不仅不应该减弱,反而应该加强。
  
  再次,书写对于孩子记忆和理解汉字起到了很关键的作用。阅读和书写是人类需要通过后天训练发展出来的技能。孩子一开始认字,以形象思维为主,像记忆图形一样记住一个字,而通过一笔一划的书写练习,孩子才得以对汉字的字形、字义有着更为深入的理解和记忆。
  
  现在大人们看上去用电脑办公,不需要书写了,但实际上书写汉字的动作和思维在我们小时候已经训练过了,已经成为了我们可以去使用的工具了。但是对于孩子来说,该走的路都还没走,那么他未来的路可能是走不好的。不管在哪个年代,都应该写汉字,把汉字写好。

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